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关注语文核心素养 在语言的品读中发展思维

发布时间:2018-05-02 13:30:40 | 来源:中国网 | 作者:刘昌 | 责任编辑:刘昌

中国网北京5月2日讯(记者 刘昌)近日,“寻找中国好教育·语文课堂教学研讨会”在上海外国语大学松江外国语学校举行。来自15个省市进百名教师齐聚一堂,认真观摩了上海市中学优秀语文教师带来的公开课展示。语文特级教师吴丹青,上海市松江区教育学院语文研讯员曹怿岚等五位知名教育专家参加会议并作点评讲话。

上海外国语大学松江外国语学校“寻找中国好教育·语文课堂教学研讨会”

此次公开课展示是“寻找中国好教育·中小学语文教育教学创新高峰论坛”的重要活动之一,共设小学,初中,高中三个会场同步进行,主要围绕部编语文教材的解读与使用,中小学语文新课程改革的思考与实践等话题展开。

上海市松江区仓桥学校丁士刚执教七年级希腊神话《普罗米修斯》

活动现场,来自上海市松江区仓桥学校的丁士刚老师跟七年级学生一起品读了希腊神话《普罗米修斯》,他从中国神话切入,引出希腊神话与中国神话的异同。宙斯的恶作剧,雅典娜的嫉妒,潘朵拉恶毒,普罗米修斯的受难,表现希腊神话中的神在具有神性的同时更具有人性,它们也有人的欲,人的恶。

学生认知听讲

这就是一种求异的思维,先是求同然后是求异,到最后问一个问题,普罗米修斯有没有屈服?它没有屈服这个结局是要激发人的一种思想,人的一种情怀。表达人类应该和神一样具有无私担当责任不屈这样一种高贵的精神与品质。从求同到求异,思维的发展演变,设定教学目标,通过人物形象发分析与故事情节的梳理,让学生感受到神话的本质,从而激发学生阅读中西方文学经典的热情。

上海市东沟中学毛慧珺执教六年级《“诺曼底”号遇险记》

上海市东沟中学毛慧珺老师带来六年级小说教学案例《“诺曼底”号遇难记》,集中围绕如何理解小学故事中的人物?如何通过语言塑造人物?作者为何刻画这些人物?三个问题链条展开。由浅入深,带着学生领悟作品所要传递的生命观,价值观。毛慧珺引导学生在品读语言的过程中,捕捉背后的信息,同时让学生发现文章的每一部分其实都是作者思维逻辑建构中的一种不可分割的有效部分。思考文章中主要人物哈尔威武船长的对话和场景的描写之间是一种怎样的内在关联,学会从环境描写,人物语言,语气,细节刻画等方面分析,掌握小说类题材的阅读方法和策略。

上海市松江区教育学院语文研训员曹怿岚进行专家点评

曹怿岚研讯员在点评中指出,这四堂课的教学内容紧紧地围绕着“关注学习经历,提升语言素养”这样一个语文教研主题所展开,也体现了上海市近几年来对初中语文课堂教学的思考和探索:

一,基于文本个性来确定课堂教学的目标和内容。核心教学价值怎么来定位?首先它应该是语文的,其次它应该是根据学生的情况,跳一跳就能摘得到,第三这个文本价值应该能够统领其他的附带的核心价值,应该要有类的意识,也就是说能够通过这一篇能够带着学生读懂这一类的文章。

二,基于发展学生思维的教学设计。怎么样发展学生思维,首先落实学生课堂学习经历,能够让这个学习活动真的在课堂中发生。其次,链式的教学环节设计。上海非常主张问题链的设计,老师在问题设计之间应该是有内在逻辑关联的。学生的思维应该是一种线性发展,由浅入深,一步一步地走向文本的深处的。把这些教学的凭借有机地融入在一个教学设计的一个链条中,使他们成为了学生深入理解文本的一根有力拐杖。

上海市上师初级中学朱宁虹执教七年级《陋室铭》

朱宁虹老师通过有趣的历史故事,文言文比较阅读等方法,引导学生感受中国古代人文主义情怀和思想。紧紧地扣住室,陋,铭,以这三个字为基点,然后不断地扩大范围,整个一堂课就像平静的水面上面投下三颗石子,涟漪不断的括撒,最后波及到了文中的每一个人物,去领悟这篇文章的作者所要传递的一种思想和情意。

三,在语言的品读中发展思维。语文核心素养涉及四个方面,语言,思维,文化,审美。上海对四大核心素养进行了深入的探讨,语言是核心中的核心,语文中的思维是语言的思维,是由语言活动,语言作品体现的;语文中的文化应该是语言的文化,是由语言和言语所承载体现的;语文中的审美,也应该是语言的审美,他是区别于音乐,美术,建筑的,是语言的艺术。老师在课堂实践的探索中应该关注文本语言的品读,力求在语言品读的过程中发展学生的思维。

来自上海外国语大学松江外国语学校张林霞分享《晋祠》教学思路

张林霞老师在执教八年级《晋祠》的过程中,从文艺行性说明文的生动形象的语言角度入手,把握行文思路,准确的了解课文的内容。晋祠所具有的特点,体会文字中的历史之美,激发对祖国河山的热爱。

在教学专家论坛上,语文特级教师、杭州师范大学硕士生导师、杭州市上城区语文教研员吴丹青围绕统编教材的特点和语文思维的培养等话题进行专家点评。

吴丹青老师在点评中指出,同一所学校的孩子,在语文课堂的学习过程中,有些学生会显得特别不聪明。值得反思的问题是,学生是否真的享有自主阅读的时间和空间,自我阅读体验到感受如何?课堂的话语权掌握在谁的手中?

吴丹青老师强调,语文阅读课的教学内容有三大层次,第一层次数读懂文章的思想内容,这是必要的,但是远远不够,更重要的是我们要读懂作者表现思想内容的语言形式,为何要写,如何写,这才是语文教师的职责。第三个层次,老师要让学生学会掌握语言表达形式撰写方法和阅读策略。

据悉,寻找中国好教育·中小学语文教育教学创新高峰论坛以“改革、创新、发展——新时代下的中小学语文教育教学”为主题,活动中国互联网新闻中心、基础教育论坛杂志社、上海市教育学会和中国人生科学学会中小学教育专业委员会联合主办,中国网教育频道与精锐教育集团联合承办,中国网新闻眼全程直播。论坛得到与会代表一致好评,大家都认为论坛对推动全国中小学语文课堂教学改革起到看积极的影响。类似论坛还将在西安,深圳,等地陆续举办。

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